感觉统合训练之听觉训练

　　孤独症儿童的听觉不如视觉发达，他们常常会对别人的话充耳不闻，却喜欢制造出来的怪声。比如：孤独症孩子看到桌子上有个苹果，跑上前要拿了吃。这时妈妈看到想要制止，对孩子说：“苹果洗了再吃。”这时孩子可能就是拿到并马上放嘴里咬。

　　可能孩子并不是不听话，不想洗了吃，而是孩子先看到苹果，脑子里只想着“我要吃”。妈妈发出的声音对孩子来说是一个接收并在大脑中形成概念，再做出相应的反应的一个过程，该效应延迟或不能够反应，从而导致了行为的不正确。

　　所以，在训练初时我们可放慢语速，放低音调，放缓语气，跟孩子交流。康复训练者在发出指令后给予片刻的等待，让其有反应的时间，也可用智能儿童沟通板中的图片加语音的视听统合方式来以视觉刺激强化听觉的发展。

　　在平时我们还可以通过以下几种方法进行训练：

　　1.辨别声音的响度和音调，如用不同的力量敲击不同频率范围的乐器让儿童来分辨声音的强、弱、高、低，辨别音源的位置，如前后、左右、上下、远近等。

　　2.辨别各种日常声音，在自然条件下和在录音中听辨岀：动物的叫声，交通工具发出的声音，自然现象如风、雷、雨、电等发出的声音。

　　3.听觉记忆训练及听觉顺序训练，如复述听过的话，按照指令一步一步地做动作（如教师发出：起立，走到书架边，拿本书，跑回来，坐下等）。

　　在做听觉训练时可选择相对安静的地方，减少干扰；也可在嘈杂的声音环境中进行选择性听觉的训练。

　　孤独症孩子需要什么样的干预，需要怎样做听觉训练，我们一定要量身定做，有的放矢地进行训练。